Escuela y lunares (reflexiones sobre la diversidad)

Niños y niñas con lunares verdes, con lunares rojos, con muchos lunares, o con uno solo,  pequeñito, escondido entre los pliegues de la axila… o en la cara tapando casi enteros sus ojos.

La diversidad es algo grande y enriquecedor, es el resultado de nuestra forma de reproducirnos, de combinar dotaciones genéticas distintas, o parecidas. Nacemos con más o menos lunares, generalmente rojos, o verdes, aunque en ocasiones se ha dado algún caso de lunares morados, negros, o azul turquesa. Es parte de nosotros, no es algo que podamos cambiar fácilmente, aunque con algunos tratamientos puede reducirse su tamaño, difuminarse su contorno, aclarar u oscurecer el color… Hay casos que se enseñan en la Universidad, porque se ha conseguido cambiar de color rojo a verde, o a la inversa, pero no deja de ser un devaneo científico, porque lo único para lo que sirven estos lunares nuestros es para mostrarlos, disimularlos, u ocultarlos…

La foto es de cwalker71, tomada de aquí

Ha habido épocas en nuestra civilización en las que las personas con lunares verdes estaban mal consideradas, se pensaba que no podían desempeñar ciertas tareas con dignidad. También hubo épocas en que se trató de hacer como si no existieran los lunares, como si no fueran algo propio de cada individuo, una parte inseparable de su imagen personal… Y épocas en que nuestros característicos lunares han dado lugar a ríos de tinta e interminables conversaciones, sufrimiento e ignominias, discriminaciones varias…

Es difícil explicar cuál es actualmente el estado de la cuestión… las calles tienen un aspecto colorido y alegre, como las escuelas, pero se considera que lo ideal es tener el número promedio de lunares: ni muchos, ni pocos. Los niños con pocos lunares son difíciles de encajar, porque no sabemos a primera vista si tienen pocos o si están todos escondidos bajo la ropa… y los que tienen muchos, bueno, hacemos lo que podemos, que es poco, porque a la vista está su condición…

Si preguntas, te dirán que los lunares, preferiblemente de un solo color (o verdes o rojos, que son los más normales)… es mucho más cómodo manejar al grupo en esas condiciones. Si además tienes que lidiar con niñas o niños que tienen lunares de otros colores, o de varios colores a la vez, la cosa se vuelve complicada. La normativa es muy estricta y deja bien claro que hay que ser exquisita en el tratamiento de las diferencias… pero además, cuando el color y el número de lunares no es semejante al tuyo propio, es muy, muy difícil saber cómo actuar…

Lenguas de gato y lenguas de trapo

Una de las ideas más perfiladas que he obtenido en mis devaneos por Twitter, Blogger, Wordpress y otros antros de perdición virtual, es que nuestro ser creativo está encogido, reducido a lo verbal y escrito (“y” lógico: de lo verbal, solo lo escrito).

Si pudiéramos hablar de la competencia comunicativa como de un plano, con dos ejes de coordenadas, tendríamos en uno de ellos las distintas formas de expresión (verbal, musical, plástica, numérica, escénica, corporal) del pensamiento, de las emociones, de la experiencia, de las ideas… y en el otro eje, las formas de comunicación: escribir, recitar, conferenciar, tocar las castañuelas, hacer fotos,imitar, bailar, grabar…

Sobre este plano podríamos levantar el eje de las herramientas, las que permiten utilizar cada vía de expresión, de forma aislada, o mezcladas entre sí… Con estas herramientas, conseguimos aprender a hacer, a disfrutar de lo que hacen otros, a compartir…

A veces, las herramientas 2.0 son excusas perfectas para aprender a hacer cosas nuevas, o las mismas cosas de manera diferente. Y a veces, estorban. Como dice el clarividente Néstor Alonso, lo importante de las herramientas 2.0 es que posibilitan trabajar con intensidad en la adquisición de la competencia comunicativa a través de todas nuestras capacidades, sin olvidar ninguna. Nos permiten repensar acerca de lo que hay que aprender. Nos permiten superar el modelo “solo texto”

Pero vosotras y vosotros ya lo sabías, ¿verdad?

Pues ahora lo he aprendido yo :D

PD. La creatividad de las personas se puede volcar en todas y cada una de las actividades que realizamos. ¿Cómo hemos conseguido, como especie, que la formalización de los conocimientos – descubiertos, construidos en el más puro uso de nuestra imaginación y creatividad humanas – se utilice sepultando esta característica tan nuestra?¿Cómo seguiremos creando y descubriendo si nadie nos enseña y nos ayuda a desarrollar esta capacidad? Exactamente, ¿qué estamos haciendo?

(la foto es de aquí)

Monólogo

(No puedo con mi amor maternal.Hemos criado un monstro)

1. http://twitter.com/#!/_ArwenUndomiel/status/27728484268777473

2. http://twitter.com/#!/_ArwenUndomiel/status/27728644419878913

3. http://twitter.com/#!/_ArwenUndomiel/status/27728848904781825

4. http://twitter.com/#!/_ArwenUndomiel/status/27729076353503232

5. http://twitter.com/#!/_ArwenUndomiel/status/27729843449757696

(espero que con el tiempo conserve esa energía y falta de complejos…)

No paran de hablar

Hoy hemos tenido la reunión anual de la APYMA del IES con los y las delegadas del alumnado. Es una reunión en la que exponen los problemas que tienen en cada grupo con los profesores y profesoras, ya sean de disciplina/convivencia, de desfase entre explicaciones y evaluaciones, de falta de claridad, de arbitrariedad… y también les pedimos que nos hablen de aquellos y aquellas que a su juicio son los “mejores” en el desempeño de la labor docente. Es una actividad que nos sirve para dar al alumnado otra visión de lo que hacen las familias en relación con su educación, con el funcionamiento del centro... para que sepan que estamos ahí... y para que la dirección del centro no olvide porqué estamos. Lo que el alumnado cuenta en esta reunión se comparte después con el equipo directivo, que en general ya sabe lo que hay, pero no siempre.

Hoy se repetía un lugar común: en todas las clases de todos los cursos desde 1º de la ESO hasta 2º de bachiller, los chicos (y en menor grado, las chicas) HABLAN durante toda la clase en la mayor parte de las sesiones, interfiriendo con el curso debido de las materias…

Me preguntaba si esto no haría sonar una campanita en ninguna cabeza, si nadie se dará cuenta de que el alumnado ha cambiado pero el profesorado no, y su forma de dar clase, en general, tampoco, si seguiremos pensando en medidas disciplinarias, si… si en nuestra interpretación parcial de adultos educados en otro marco seguiremos haciendo la lectura de la falta de respeto del alumnado hacia el profesorado, en lugar de hacer la OTRA lectura: el sistema falta al respeto a las familias y al alumnado, aferrándose a la tarima, y a la lección unidireccional, cuando el control del aula está definitivamente perdido por ese camino…

¿Cuándo abriremos los ojos?

Foto de Daniel Dionne

Comprar, tirar, comprar, tirar...

Supongo que nos pasa a muchas y muchos, que en nuestra vida cotidiana nos encontramos con situaciones absurdas que nos empujan a adquirir bienes que no queremos y a desprendernos de otros que están en un estado razonable para su uso...

Al inicio de la "crisis" ya escribí apenada sobre este asunto, después de vérmelas con una obra en casa y la irracionalidad de no poder reutilizar un montón de materiales porque era mucho más caro que tirar y comprar...

En fin. Me hago eco del documental que emitió ayer, 9 de enero, La2 de TVE, para quien lo quiera disfrutar (o, en este caso, sufrir). Aunque ya sospechaba que había cierta "conspiración empresarial", nunca pensé que semejante dislate llegase tan lejos...

Comprar, tirar, comprar. Pirámides de desperdicios